Artículo del mes: El impacto del ayudante en el aprendizaje de los estudiantes: ¿Cómo aprovechar su potencial?
Ante esto, se ha visto que tanto docentes como estudiantes valoran que exista alguien que funcione como nexo entre ellos para facilitar la comunicación (Hogan et al., 2007; Sánchez-Gomez et al., 2017), así como una persona más próxima al estudiantado que se preocupe de su aprendizaje y pueda acercar los contenidos del curso (Filz & […]
Ante esto, se ha visto que tanto docentes como estudiantes valoran que exista alguien que funcione como nexo entre ellos para facilitar la comunicación (Hogan et al., 2007; Sánchez-Gomez et al., 2017), así como una persona más próxima al estudiantado que se preocupe de su aprendizaje y pueda acercar los contenidos del curso (Filz & Gurung, 2013; Sánchez-Gómez et al., 2017). Por su parte, quienes son ayudantes valoran la oportunidad de poder profundizar sus conocimientos tanto disciplinares como pedagógicos (Cabrera-Murcia, 2017).
Sin embargo, ¿nos hemos preguntado cuál es realmente el impacto que tiene el uso de ayudantes en el contexto de un curso?
Esa es la pregunta que Jessica Crowe y sus colegas (2014) responden en el artículo Enhancing student learning of research methods through the use of undergraduate teaching assistants” (Potenciando el aprendizaje de métodos de la investigación por parte del estudiantado mediante el uso de ayudantes). Para esto, utilizaron un diseño cuasi experimental en el que se compararon distintas versiones del mismo curso, unas en las que se utilizaron ayudantes y otras en las que no. En la imagen que aparece a continuación podrás ver un resumen de lo observado.
